6.审美与表现
审美与表现包括：审美情趣与艺术素养。
7.创新与实践
创新与实践包括：创新神，兴趣特长，信息素养三方面。
8.标志性成果：
综合荣誉及单项荣誉。（详见后文标志性成果评价）
标志性成果的录入
以上各项标志性成果，由各组织部门根据规定格式进行统计，分期中、期末前两次汇总到德育处或者教导处审核、赋分后导入评价系统。
学生获得的除学校及教育行政部门组织的外，其他标志性成果由学生本人及时录入系统（只在学生成长报告中存档，不加分）。
（）日常评价
各班制定《班日常管理评价方案》，结合学校常规管理进行，重点关注学生良好学习习惯、行为习惯的养成情况；参加社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加中小学生综合实践基地学习情况。使初中学生综合素质评价工作成为加强学生管理、促进学生面和有个性发展的有效手段。（二）学生成长报告的检查管理
1.检查内容：是否在规定时间内进行有关内容的录入；录入内容是否符合要求。
2.检查方式：由管理员在开学初、期中、期末前三个时段，对各班学生、教师的填写情况进行检查。
3.管理措施：凡不能在规定时间内录入的学生，其未录入部分的成长记录为空白；凡填内容不符合规定、故意乱填的学生，其初中阶段综合素质评价认定为写不合格；德育处、教导处将检查情况予以通报批评并纳入班量化。
四、学生学期综合素质评价工作的操作流程
学生学期综合素质评价包括：日常评价（35%）；学期末评价（35%）；学业成绩（25%）；标志性成果（5%）。
3、研究内容
（1）家庭教育现状:
在教育工作中，家庭教育是切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。目前来看，家长对子女的教育主要存在不合理的现象：部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的和义务；有的家长只盼子女成“龙”成“风”，过分关心子女的学习成绩，在学习方面愿意与学校配合，积督促孩子做功课，而在其他方面却置若罔闻；还有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动，这更是推卸责任的种表现。这些家庭教育中存在的问题说明本课题研究具有很大的现实意义。通过本课题的研究，可以进步密切家长和学校的合作，为学生的发展提供更好的成长环境。
（2）家庭教育对学生的影响：
“教先从家始。”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。
（3）家庭教育的正确方法：
家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施定教育影响的社会动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用，家长的言行对小学生的发展起表率作用，和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长应使用正确的教育方法，不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。
（4）家校合作的有效途径：
家庭教育和学校教育是学生成长不可或缺的两个方面。家庭教育需要学校教育提供指导，学校教育需要家庭教育的参与。加强家庭教育与学校教育协作，是教育发展的必然趋势。实现家庭教育和学校教育有效协作。
二、学生成长报告册及综合素质评价方案的基本内容
1.客观公正的记录学生在校三年学习过程中道德品质与公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践方面的成长足迹，反映学生的个体差异与特长。
2.客观公正的进行学生综合素质评价。以“日常评价”为基础，实行“日常评价、期末评价、学业成绩、标志性成果”相结合，家长、教师、学生共同参与的多元评价，体现与平等，突出过程性管理，如实反映学生的发展状况。
3.科学的形成综合素质评价结果，完整的保存学生成长过程记录，解决大量的数据计算和学生档案保存的难题。
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